İZMİR VALİLİĞİ
ALİ ERENTÜRK İLKÖĞRETİM OKULU

İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ – ORTA ÖĞRETİM KURUMLARINA GEÇİŞ YÖNETMELİĞİ SINIF GEÇME VE SINAV
YÖNETMELİĞİNDEKİ YENİ DÜZENLEMELER HAKKINDA RAPOR

RAPORUN KONUSU           : İlköğretim Kurumları Yönetmeliği ve Orta Öğretime Geçiş Yönetmeliği’ndeki Yeni Düzenlemeler


RAPORUN TARİHİ               : 29. 01. 2008
RAPORU DÜZENLEYEN     : Ayten TAŞDEMİR
1.   Öğrencilerin gelişimleri, ilgileri yetenekleri, bilgi ve becerilerini artırmaya, muhakemeve yorum yapma yeteneklerini geliştirmeye olanak tanıması ve sınavın üç ayrı zamanda yapılmasının muhtemel puan kayıplarının telafisini mümkün kılması,
2.   İlköğretim başarı puanının önem kazanması, dershane takviyeli eğitimin yerine eğiten, müfredatı öğreten okullar ve onların öğrencilerinin avantajlı duruma gelmeleri,
3.   İlköğretim başarı puanının %25, davranış puanının %5 oranında etkili olması, okulda yapılacak sınavların, projelerin, performans ödevlerinin kalitesini arttırması,
4.   Okuldaki çalışmaların önemini gören öğrencinin derslere daha çok zaman ayırması,
davranışlarını da olumlu yönde değiştirme yoluna gitmesi
5.   İyi bir eğitici kadrosuna sahip, sınıf mevcutları 25’in altında, teknik donanımı yeterli,fiziki altyapısı güçlü olan okulların daha da başarılı olacakları
6.   Yeni sistemin bireysel gelişimi destekleyerek öğrencilerin sosyalleşmesine katkı sağlıyor olması,
7.   Sistemin okuldaki müfredatı pekiştiriyor; derslere önem veren her öğrenci diğerlerine göre avantaj sağlıyor olması,
8.   Türkçe dersi merkeze alınması, dolayısıyla kitap okuyanların daha başarılı olması,
9.   6, 7 ve 8'inci sınıfların sonunda bu sınıflar için müfredat odaklı sınavlardan elde edilen puanların yüzde 70'i, öğrencilerin okuldaki yıl sonu başarı puanlarının yüzde 25'i ve belirlenen davranış ölçütlerine dayalı olarak elde edilen davranış puanının yüzde 5'i toplanarak öğrenci hakkında, sadece anlık bir performansa dayalı değil geniş bir zaman dilimine ve üretilen çok boyutlu bir performans göstergesine dayalı olarak her sınıf için puanı bulunması,
10.   Ayrıca bu üç sınıftaki performansa dayalı olarak elde edilecek sınıf puanlarından 6'ncı sınıfın yüzde 25'i, 7'nci sınıfın yüzde 35'i ve 8' inci sınıfın da yüzde 40'ı alınarak Ortaöğretime Yerleştirme Puanı elde edilecek olması, bu şekilde oluşturulan yeni sistemde öğrencilerin, üç yıl boyunca motivasyonlarının devam etmesi ve temel eğitim niteliği taşıyan ilköğretim eğitiminin ruhuna uygun bir şekilde bütün derslerin önemsenmesi sağlaması,
11.   Ayrıca 6, 7 ve 8'inci sınıfların sonunda düzenlenecek olan müfredat odaklı merkezî sınavlarda yabancı dilden de soru sorulması, ülkemizde hep eleştiri konusu olan yabancı dil eğitiminin niteliğinin yükseltilmesi adına başlı başına bir adım teşkil etmesi,
12.   Okullarda bundan böyle yapılacak iyileştirme çalışmalarının, genellemelerle değil çok yönlü saptamalara dayalı olarak daha bilinçli bir şekilde yürütülmesi olanağının sağlanması,
13.   OKS başarısı gerçekten de öğretmenle ve okulla pek fazla ilişkili değildi. Yeni sistemle birlikte öğrencilerin başarısı ya da başarısızlığı, öncelikle akla öğretmenlerini ve okulunu getirmesi,
14.   Yeni sistemde öğrencinin başarısının değerlendirilmesinde temel ölçütler, okulda verilen müfredata dayalı eğitim-öğretimle ve öğretmenin niteliğiyle çok yakından ilgili olması 
15.   Anlık değerlendirmenin yarattığı stresi azaltması,
Olumlu yönleridir.


ANCAK;
1.   Türkiye’de okul olanaklarının coğrafik, meteorolojik, sosyolojik etkiler gibi koşullara bağlı olarak farklılıklar göstermesi, eş şartlarda yapılan sınavla eşitlik ilkesini zorlaması, eğitimde bölgelerarası eşitsizliği öne çıkarması
2.   6 ve 7. sınıf öğrencilerinin ergenlik dönemine girmiş ya da girmek üzere oldukları düşünüldüğünde sosyal olumsuzluk yaratmak olasılığının yüksek olması,
3.   Velilerin çocuklarını 6 sınıftan itibaren 3 yıl boyunca dershaneye göndermek zorunda hissetmeleri, Geçmişte 1 yıl için zor ücret bulan veliler 3 yıl için ise hiç ücret bulamamaları,nedeniyle fırsat eşitliğinin daha da çok bozulması,
4.   Dershaneye bağımlılığın azalmak bir yana arttığının görülmesi,
5.   3 yıl yapılacak sınavlardan birini kaçıran öğrencinin de bunu telafi etmesi neredeyse mümkün olmayacak kadar çok olması, çünkü bu durumda bu öğrenciye sınava girmediği yıl için o dönemde alınan en düşük puanın verilecek olması, bunun da muhtemelen sıfır ya da sıfıra yakın puan olacak olması
6.   Ülkemiz şartları düşünüldüğünde bir çok aile tarım nedeniyle yaz döneminde ikamet değiştirmektedir. 3 yıl boyunca beklemek zorunda kalmaları, ya da kalamayıp öğrencilerinin başarısını engellemiş olma ihtimallerinin doğması
7.   Meslek Liselerine yönelimin sağlıklı yapılabileceği belirtilmesine rağmen meslek liselerimizin en önemli ayaklarından olan Spor ve Güzel Sanatlar Liseleri kapsam dışında tutulması
8.   Ülkemiz genelinde verilen yabancı dil eğitimi göz önüne getirildiğinde bu dersin sınavlarda sorulması bir yarar sağlamaması, bu eğitimi iyi yapan bazı özel okulların lehine birçok okulumuzda halen kadrolu İngilizce Öğretmeninin bulunmadığı gerçeği göz önüne alındığında İngilizce dersleri konusunda adaletsizlik yaşanması, bu dersten soru konmasının devlet okullarının  aleyhine olması
Olumsuz yönleridir.

ÖNERİLER
Veli, öğrenci  ve eğitimcilere soru tipini ve sınav tarzını görüp tanımaları açısından
1.   SBS' deneme sınavlarının her dönemde birer defa yapılması,
2.   İçerikleri açısından tüm konuları kapsamalı,
3.   Sınav amacına uygun şekilde öğrencilerin öğrenme eksikliklerini teşhis etme noktasında geniş kapsamlı olmalı,
4.   Sınavda tam kazanım sağlamak için soru sayısının artırılması gerekir. Ayrıca SBS sonucunda il milli eğitim müdürlerine, ilçe milli eğitim müdürlerine, okul müdürlerine ve öğretmenlere de karne verilmeli.
5.   Eğitimin verimliliğinin ölçülmesi için eğitim içindeki tüm birimlerin değerlendirilmeli.
6.   Görsel Sanatlar, müzik, beden eğitimi ve seçmeli derslerle ilgili sorular da “Genel Kültür Bölümü” altında bulunmalı.

Ayten TAŞDEMİR                                                                  Hamdi COŞKUNER
Sınıf Öğretmeni                                                                     Okul Müdürü